教育既是接受社会工作服务的重点领域，也是培养社会工作专业人员的重要源头。教育部通过优化社会工作专业学科体系和人才培养模式，持续做优做强人才“供给侧”；通过稳步探索并推广学校社会工作服务，不断激活服务“需求侧”。

　　紧扣“协同育人”，充分认识社会工作专业人员的重要价值。当前，学生成长环境日益复杂，存在心理健康等问题。单靠学校自己已难以应对，亟须专业社会力量的深度介入。社会工作专业人员具有专业的理论、方法和技巧，可以成为撬动“家校社”协同育人的关键杠杆，也可以在提升教育治理效能、促进学生德智体美劳全面发展等方面发挥积极作用。

　　聚焦“师生需求”，扎实推进社会工作服务深入学校。学校社会工作服务直接服务师生。近年来，各地在学校社会工作服务实践方面进行了积极探索。北京、上海、江苏、广东、四川等地以政府购买、基金会资助等多种方式，采用驻校或外派社会工作专业人员的形式开展学校社会工作服务，在促进学生发展、优化学校环境、加强家校社合作等方面取得显著成效。2024至2025年，教育部与中央社会工作部紧密协作，委托有关单位开展学校社会工作服务项目，形成一批课程资源、行业标准、实务手册和研究报告，积累了宝贵经验，为进一步推进工作奠定了良好基础。

　　立足“源头供给”，持续提升社会工作专业人员培养质量。社会工作服务发展的根基在人才，人才的源头在教育。《意见》对“加强专业教育”提出明确要求，教育系统积极贯彻落实党中央决策部署，在社会工作专业人员培养方面持续发力。截至2025年底，全国共有社会工作本科专业点300余个，一批社会工作相关国家精品课程和国家级一流本科课程已投入使用。同时，探索推进社会工作专业人员培育模式改革，更加强调在校生参加实习实践并广泛开展在职社会工作专业人员职业培训和技能提升，努力为新时代社会工作提供坚实人才保障。